案例一：一个在“十字路口”彷徨的“小鹿”——初二男生Hkl。
1.提出问题
母亲诉说因为受到老师的“心罚”，孩子出走不回家，后来就经常不回家，母亲稍一批评或责备就出走。孩子对学习提不起兴趣，上课不专心听讲，做小动作，厌学，逃课，经常不做作业。要求诊断是不是有“心理问题”，比如“多动症”?
2.背景交代
孩子的父母离异;母亲带着孩子，母亲不准孩子去异地见父亲;母亲的工作很忙，很少有陪孩子的时间，就是有时间，也很少有母子单独相处的时间，因为这是一个同舅舅、姨娘及其子女生活在一起的一个大家庭;孩子已步入青春期，但身体瘦小虚弱。
3.咨访和诊断方法、过程
从略。
4.结论
⑴孩子有心理困惑、多动行为、轻度的人格障碍和一般性的“应试教育适应不良”现象。
⑵倒是母亲有“偏执型”的人格障碍。
5.剖析
⑴老师的心罚不过是导火索。
⑵孩子对大家庭的环境不适应，对母亲的教养方式、母爱的残缺困惑不解;而不是至少首先不是学习方面的困惑或障碍。
⑶根本或主要原因是因为父母的离异，是父母的婚姻有病，是问题或病态家庭导致孩子心理困惑并产生轻度的心理障碍，潜意识里通过“多动”、“尿床”和“离家出走”等行为引起母亲的关注和爱抚。
⑷没有发现孩子有先天性器质病变。
⑸母亲离异后一直对孩子的父亲抱有怨恨。怨恨:对孩子的关爱=6:4。
⑹对孩子的心理伤害：催逼孩子做作业，甚至把孩子锁在家里，打骂孩子时把对丈夫的怨恨迁怒到孩子身上。
⑺母亲认同笔者的判断或诊断。承认孩子的问题是自己造成的，表示愿意首先解决自己的心理障碍，表示相信“母亲的心理问题解决了孩子的问题就好办了”的道理。
⑻但是同时又表达出好多的“但是”，怨天尤人。
⑼对母亲做“自信”、“毅力”、“意志”和“自控力”的测试，得到6.5分。这说明辅导或治疗会非常艰难。
6.辅导和治疗方法
要辅导、疏导、引导孩子，要治疗孩子的心伤，首先或同步治疗母亲的偏执。
方法从略。
7.布置作业
对孩子的从略。
对母亲——
⑴在恰当的时候，向孩子承认自己作为母亲角色伤害了孩子心灵的错误。
⑵在一周内，同孩子一起到某地看望爸爸，至少满足孩子这一次的请求。
⑶降低对孩子学业的期望值。终止原来的打骂方式。对不做作业、逃课、出走，持中性态度，沉默。
⑷原则上不具体干预孩子的事情，除非孩子主动要求拿主意和寻求帮助。
⑸特别是不催逼孩子做作业，不强调“初中—高中—大学”的人生设计。
⑹根据青春期的心态，每周给孩子一次做主的机会。
⑺留足时间、创造机会，让母子两人在一起吃饭、散步、聊天。
⑻在原来一次的基础上，每周再给孩子增加两次玩电脑游戏。如果孩子愿意，母子可一起上网。
⑼每周新增一次到校外或社会交友、郊游、游戏的机会。郊游、游戏同母亲一起。
⑽设置三个作业本。
一个只记孩子的优点、长处、闪光点、进步、新起色，记日期和事实;
一个记母亲打、骂、斥责孩子的日期和次数，记具体干预孩子的事情以及催逼孩子做作业的日期和次数;
一个记同孩子一起玩耍、郊游的日期和事实，记孩子与父母同时在一起的时间和事实。
⑾牢记“皮格马利翁效应”。注意发现、培养孩子的兴趣、特长。
⑿每月检查一次作业并接受心理保健按摩或心理减压。
这是当着孩子的面布置的作业并表的态。
8.检查效果
事后不久，母亲反馈的电话说：当天孩子一回家又出走了;孩子来电话说：妈妈不守信用，她根本做不到，当时不过是在心理老师面前演戏。
结果是十有七八没做得到。
无法进行跟踪。辅导和治疗夭折。
9.点评
为什么母亲千呼万唤，出走的孩子就是不回家(即使“身”回来了，但“心”仍然没有回来)?
是母亲心不诚，私心重!她宁可发誓“为了孩子可终生不再嫁”，也不肯在孩子面前承认因为自己离异而给孩子带来心理创伤，也不肯降低对原丈夫的怨恨，更不理解孩子的心理体验。孩子说：“你当初忍一忍，不就过来了?”母亲说：“孩子，那时我实在是没有办法呀!你那没有良心的父亲，他背叛了我!”——可是母亲却又背叛了孩子。离婚行为是一把无形的匕首，把孩子未成熟的心灵戳伤，而之后，谁也没有注意去包扎、抚舔、治疗那颗受伤的心。
现在，对于接受辅导或治疗，母亲都做不到，为什么要求孩子一定做到?
案例二：一个有可能离家出走的“小鹿”——六年级男生Xpf。
Xpf一例的“提出问题”、“背景交代”、“咨访和诊断方法、过程”以及“结论”与Hkl很相似。不同点是Xpf还在潜伏期;每当放假，他可以像小鸟一样自由地飞到X地爸爸的身边和他三年级以前让他玩耍得非常开心的X地的那些“老友”和旧景;但他有个外公，那外公就像妈妈的影子，催逼做作业，特别是一吃饭就唠叨做作业的话题和诉说孩子爸爸的坏话，使孩子产生厌食症状，这一点比起Hkl来，就惨得多了。
1.孩子产生心理困惑的原因
⑴大家庭生活的环境，没有孩子独立的生活空间以及缺少单独接受母亲情感呵护的机会。
⑵父母离异带来的心理创伤一直未得到抚慰，缺乏完整、健康的母爱。
⑶其它原因，从略。
⑷大家庭和“冰箱母亲”这些环境的困扰→孩子烦恼、困惑，既得不到妈妈的理解，爸爸又远离自己的身边→于是到网上的虚拟世界发泄、倾诉(即ABCDEF现象)。
2.笔者对孩子的印象及分析
⑴显得既自卑，又藏着“打肿脸充胖子”的潜意识。——他的身后没有完整、坚实的“后盾”或“墙”，他要自我防御呀!
⑵生理与心理发展的反差较大。身体羸弱，生理发展滞后，心理的某些发展超前。——“寄人篱下”，无可奈何呀!
⑶用撒谎来周旋于怨恨着的父母之间。——虽然是小小的年纪，但“穷人”的孩子得早当家呀!
3.对母亲的测试及结论
⑴有偏执型的人格障碍。离异时间达7年之久，但还陷在恩怨之中，即对原丈夫的怨恨比关爱孩子的比例还重(6:4)，把孩子当成一个“筹码”。
⑵可贵之处：能在孩子步入青春期前，关注孩子的人格发展，寻求心理老师援助。
⑶对孩子的客观环境的评估。
①客观环境=母亲+父亲+大家庭等。
②主要因素：母亲。
③给母亲打分：6.5分。
⑷辅导困难：偏执型的人格障碍不易配合心理老师对孩子、对母亲本人的辅导和治疗。
4.孩子心愿的排序
孩子当着笔者的面提出自己的想法、理想和愿望(能否实现，他深知自己不能做主)，排序如下：
⑴父母复婚已不可能，父亲已再婚，孩子的幻想破灭。
⑵母亲能回X地工作和生活，自己在X地上学，可经常与父母分别在一起。
⑶孩子转学自己回X地，与父亲在一起。
⑷孩子还留在K地，但与母亲离开大家庭，单独二人居住。
5.心理师参与
父母双方评估、制定可行性方案：
⑴母亲方面。对于第二条，母亲不答应，因为已经在K地扎根;对于第四条，母亲有难色，因为怕老人不同意。
⑵父亲方面。对于第三条，父亲为难，一方面因为还有现在的妻子和孩子;另一方面父亲提出让法院重新把Xpf断给自己，母亲方面坚决不干。
⑶请父母亲一起商量，但他们不碰面。
⑷让父母亲及孩子一起商量，也未实现。
6.心理师扰动
约定只前进，不后退，若前进有阻或困难，可暂停：
⑴父母双方分别认同孩子的困惑、烦恼是情感和环境问题给造成的。
⑵必须改变目前的状况。
⑶选定一个方案，前进。
⑷……
7.布置对母亲的作业
⑴给自己疗伤的方法和步骤。从略。
⑵引导孩子潜伏期→青春期。从略。
⑶设置三个作业本。从略。
⑷检查一次作业/月，同时接受心理减压训练。
⑸与笔者的联系事宜：认为“药方”或“医嘱”不对，可通话交流或见面沟通。如果不按要求“吃药”，则不再回答问题。
⑹自己平常可进行其它形式的宣泄活动。
8.预后
⑴理论：
参见本文第六部分“离异怨恨—更年期综合症状—青春期反叛”中的论述，此处从略。
⑵现实：
母亲偏执、固执。对母亲的测试打分为6.5分。母亲目前是壮年期，两年后就步入更年期。
Xpf明年要升初中，也同步步入青春期。
⑶分析与预测：
也请参见本文第六部分“离异怨恨—更年期综合症状—青春期反叛”中的分析与预测。母亲现在对离异的怨恨还耿耿于怀，下一步需防止更年期综合症状的出现。若离异的怨恨和更年期综合症状两者加在一起，自己可能会精神崩溃;若发泄在青春期的孩子身上，现在是困惑和烦恼的问题，下一步则很可能会导致孩子离家出走;到那时，要唤回在“十字路口”彷徨的“小鹿”则非常困难。
所以笔者谓之“没有做成功或没有做完的关于‘出走’的案例”。